為了讓你們好好聽課,我們老師都干了什么?

經驗分享 | 08-22 11:02 9814次 2次

師者,所以傳道授業解惑也!我們每個老師在講課過程中都希望下面學生可以聽的進,學得會,在考試的時候可以取得一個好成績。


在我們校區有一個學生,上課不好好聽講,寒假期末數學成績竟然考了44分,家長著急坐不住了,決定利用寒假的時間給他報個補習班把成績提上去。家長經過多方考察咨詢后,感覺青果跟其他機構不同,決定把孩子留在青果補課。孩子其實也想把成績提上來,學習也很認真。


一個寒假過去了,孩子成績提上來了,也更自信了,而且新學期一直保持著。家長還發微信表示特別感謝老師的付出,相信在老師的輔導下還會取得更大的進步。



跳出細節,我們來分析一下,學生為什么不愿意認真聽講,以及在青果,我們的老師是如何讓孩子“愛上課堂”的?




學生為什么不愿意聽課?




關于這一點,青果君采訪了雙師課堂的老師們,站在老師的角度看看學生為什么不愿意聽課?



總結一下,主要有以下9點:



1、學生課前沒有預習,于是跟不上老師節奏,聽不懂就不聽了;


2、學生注意力不集中,靜不下來,某個地方沒聽懂,后面干脆就不聽了;


3、有些老師以5G的速度講,不給學生思考的時間,以至于學生以2G的速度聽,甚至聽著聽著掉線了;


4、老師對學生情況掌握不夠,講課方式和邏輯不太適合孩子們,沒有引起孩子學習興趣。


5、老師專業能力不足,講的太干照本宣科,知識不精熟、思路不開闊以及語言表述能力欠缺;


6、有些老師把一個很簡單的概念講復雜了,基礎差的學生聽不懂,而且在學生還沒有弄清楚基本原理的時候,老師就開始展開變化,一變兩變就把學生變糊涂了;


7、學生覺得老師講得不好,一點意思都沒有;


8、數學太難學不會,算了吧!


9、老師對掉隊學生沒有及時加以注意,并及時采取補救措。



聽不懂就不聽了嗎?看了這么多的理由,是不是說就可以不聽課了,其實不是,“聽”是“聽懂”的充分必要條件。讓我們來拆解一下,看看這些理由真的經得起推敲嗎?



1、聽不懂



你是學習基礎差嗎?你是什么時候開始聽不懂的?真的是因為聽不懂才開始不聽課的嗎?你課前預習了嗎?不會的你就此放棄了還是請教老師和同學了?



2、老師講得不好



你說老師講得不好,是你一個人這么說,還是大家都這么認為?俗話說:“眾口難調”,每個老師都有自己的授課風格,面對幾十甚至上百個學生,老師能做的就是盡量做到教育公平的“最大公約數”。如果你不聽課,就能取得優異的成績,我想這樣的人鳳毛麟角,至少你還不是,你還沒有那么強悍的自學能力。



3、你不想學這門課程



在中考、高考的戰場上,最致命的弱點就是偏科。所以我們能拋棄這個學科的分數,而考上理想的學校嗎?答案是否定的,你還沒有那么大的能力。其實總成績往往不取決于你的優勢科目,而取決于你的劣勢科目。也許你還有各種各樣的理由,但是在青果君看來,你的所謂的理由都是不成立的。而傾聽、思考、交流永遠都是學習當中的重要一環,我們的青果雙師課堂就是讓你能夠明白這一點。



為了讓你聽課,老師都干了什么?當然我們不能把所有的責任都推到學生身上,老師肯定也負有一定的責任。



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我們的課程中通過幾個校區之間互相pk的形式讓學生自己講解給大家聽,通過校區輔導老師實時把學生做題情況拍照給主講,主講挑選典型的進行投屏演示,讓更多的學生注意到不要犯同樣的錯誤。

 

數學的講解要求邏輯性非常強,同時還能調動學生的興趣,并且能跟上進度,要求無論是學生,還是主講,或者輔導老師到要處于時刻緊張的狀態。

 

某一個問題,主講講完以后,各個校區輔導老師就可以進行自己班級的互動,針對個別問題進行單獨講解,保證每個學生都不掉隊

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作為物理老師,在課程設計上主要是視頻加動畫,以及課間的搞笑視頻。


視頻的目地是讓學生有帶入感,讓課堂的注意力更集中,持續時間更長,動畫演示的目地是讓學生對整個實驗過程更清楚,將電學的抽象知識視覺話。

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在知識點引入部分添加小游戲,增加趣味性,設置問題引發學生思考,讓學生的注意力始終在課堂上。


比如:在講解單項式和多項式部分,設置一只兔子一張嘴兩只耳朵四條腿的接龍游戲,在玩游戲的同時了解代數式存在的意義。

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扎扎實實備課,強化內功,增強教學機智,主要是激發學生學習興趣,將抽象的數學形象化實際化。

 

比如:講二次函數,就可以讓學生回憶學習一次函數都學習了哪些內容,告訴學生其實要掌握的內容是相近的,都是一個“套路”。

 

這樣學生會對所學的知識首先有一定的了解,知道該學習些什么。然后在研究二次函數圖象以及性質的時候通過動畫形式講解,會讓學生對圖象的性質以及平移的變換感受更加直觀,就會理解的更深刻一些。

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化學是以實驗為基礎的自然學科,所以在整個課程中設計了非常有趣的并且能在家里完成的實驗,將化學與生活緊密結合。

 

并且,化學作為一門新學科,我們介紹它的時候,就要結合一些史料,爆料一些化學趣聞,做一些化學魔法,增加化學的趣味性。


比如:講微觀世界的時候,學生理解比較困難,所以課程開始的時候以一個變色實驗導入,帶著同學們從宏觀世界變化現象的原因探究入手,走進微觀世界,探索微觀世界的奧秘。

 

在講原子的結構那一部分內容的時候,以武俠故事中的武功來比喻微觀世界的原子結構。會讓同學們更好的理解原子的內部結構。

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有一天下雨,為了講蒸發和沸騰的關系,特意沒有打傘,讓學生看著滴水的頭發,等到頭發不經意干了的時候,引入蒸發概念,學生一下子理解了蒸發特性。

 

比如:每節課前發勵志視頻,課中休息發搞笑視頻活躍氣氛,采取挑戰打擂模式,激發學生積極性。


物理與魔術結合,讓學生產生極大興趣。課后留興趣小實驗,讓學生與家長沉浸物理樂趣中。

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如果一位老師把一門很深奧的課程能用非常通俗的語言講給學生聽,而且能用這些深奧的理論來解釋我們日常身邊發生的事情,那么學生就很容易聽得懂,理解深刻,并難以忘記。

 

作為一名化學老師,要想上好課,首先要激發興趣。重視與生活的合理連接,使學生對物質的組成、性質、結構、以及變化規律等知識的學習,既源于課本又高于課本。

 

重視實驗教學,可以補充幾個化學魔術,例如“魔棒點燈”(濃硫酸與高錳酸鉀的反應)、“白紙寫字”(用酸液和堿液寫字)、“燒不壞的手帕”、“大象牙膏”等。

 

讓我的學生在詫異中感受到化學的神奇,體驗化學的魅力,從喜歡化學實驗過渡到喜歡化學。


004.jpg在課前幾分鐘,對于已經在安靜的看講義的同學、校區加分并公開表揚;課中談笑小打鬧的或走神兒的校區扣分;


提倡人人參與,每個學生都有機會答題,同學拒絕回答簡單問題時,答題權會轉移給別的校區,參與感強了,走神概率會降低,同時也能獲得最弱學生的情況。

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設計有趣的話題,用兒童的思維去考慮問題。


比如:在講邏輯推理的時候,課前放柯南的視頻,讓孩子對邏輯推理有興趣,進而想去像柯南一樣根據線索思考破案。

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孩子喜歡上你,可能就此愛上英語這個學科,所以個人魅力的提升需要去練習,找到孩子注意力的關鍵點,讓孩子感興趣,愿意聽了,也就會了。

 

我的課程是一對一模式,即一個知識點的呈現對應一個或者多個練習,讓學生在輸入知識點后馬上運用,達到輸出的目的。

 

為了使課堂活躍而吸引孩子們的注意力,首先我設置了pk,因為孩子們最喜歡的就是競爭,這樣是他們感覺特別有成就感而變得更自信。

 

所以我不僅僅設置小組pk,還有男女pk,班級pk,獎勵也不是單純的分數,比如模擬的披薩,可樂,水果,投向屏幕,這樣更具體的獎勵更吸引學生,學生用手抓,并模擬吃東西的樣子,這樣的肢體互動,比單純說分數要有更多的快樂感。

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內容上依據講義并且參照多部教材,對知識點進行深加工,突出重點、難點、易錯點,最終給孩子們呈現的是化難為易,深入淺出,通俗易懂感覺。把結果的簡單交給學生,把起點的復雜留給自己!

 

在課堂上用搶答題調動孩子們的積極性,在提問過程中我會顧及到每個學生,課間時候會帶著孩子一起做跳跳舞,在講課時盡量照顧到每個孩子,讓孩子感覺到老師的重視。

 

對于一些公式我會采取讓孩子來探索知識形成的過程,通過一些例子,找到共同點,從而發現規律,最終得到公式的來由,孩子們會感覺自己的思維有一個飛躍;

 

課堂上會表揚一些好筆記和有創造力的作品,孩子們得到鼓勵會信心倍增,同時也會激起其他同學的學習熱情。



哲人曾說,世上最聰明的人是那些善于發現別人長處的人,作為老師,我會上好每一堂課,贊賞學生的每一次成長,解答學生的每一個困惑。


通過每一節精彩紛呈的課堂,老師最愿意看到的,便是學生的歡聲笑語,還有日漸充實的知識。


在教師修煉這條漫漫長路上,青果人將上下求索,把最好的課程交付給你。


教育意味著,一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。


當一粒種子隨風飄落,當一場春雨潤物無聲,我們期待,風吹花落,屬于你的那一朵云遇到這粒種子,化云為雨,落地成林。


道之所存,師之所存也。


文 青果君  青果教育整理發布



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